LA CHACANA DEL MODELO DE ESCUELA
Metodología de construcción participativa[1]
Definiciones previas
1.
El
PEI es en primer lugar la reflexión, discusión y definición de un proyecto de escuela. El planeamiento
tiene sentido únicamente si la comunidad ha clarificado su proyecto de escuela.
2.
La
definición del modelo de escuela implica un proceso participativo.
3.
El
proceso participativo es político, por cuanto da lugar a un espacio de diálogo
entre iguales dando relevancia política al conjunto de actores del proceso.
4.
El
proceso exige una cultura de deliberación argumentada. Esta cultura se
construye en el propio proceso.
Sobre el proceso de construcción del PEI
El PEI en el contexto de un movimiento por la calidad, la pertinencia y
la equidad en la escuela peruana requiere de una metodología que permita crear
participativamente modelos de vida escolar, que integran la discusión
pedagógica en un proceso de negociación cultural entre docentes, familias,
estudiantes y comunidad.
Metodología.
1.
Determinación del modelo de escuela.
1.1. Levantamiento de los sentidos comunes sobre la
escuela que están presentes en todos los actores. Técnica: la CHACANA del proyecto de escuela.
Campos de la Chacana
a.
Aprendizajes fundamentales en la institución educativa
b.
Que procesos pedagógicos se realizan en la institución educativa
c.
Convivencia entre los actores de la institución educativa
d.
Gestión,
participación y liderazgo
e.
Interacción y
alianza entre escuela y comunidad
1.2. Análisis de los resultados de las chacanas por
parte de los educadores.
Técnica: identificación de los conceptos que están presentes en cada
campo de la chacana (¿Cuáles son los saberes que se consideran válidos, cómo se
entiende que se construye el saber, que tipo de sociedad está implicada en la
manera de entender la convivencia, cómo se entiende la micro política de la
escuela [liderazgo- participación-toma de
decisiones], cómo se entiende el rol de la educación en la sociedad y el
rol de la comunidad en la educación?).
Esto implica un proceso de sistematización y reflexión de lo producido
por los actores a fin de identificar las visiones que se han expresado en los
productos.
SISTEMATIZACIÓN 1.
Organizar la información de las
chacanas identificando ideas concurrentes.
ANÁLISIS 1.
Identificar los conceptos que se
proponen en cada campo de la chacana.
ANÁLISIS 2.
Investigación de fuentes (teóricas,
culturales, políticas, pedagógicas) que permiten profundizar la comprensión de
los conceptos de cada campo.
SISTEMATIZACIÓN 2.
Formulación de propuestas de
chacana: una Chacana por cada actor y una chacana que exprese el conjunto de lo
propuesto por la escuela.
Este es un insumo básico para poner en discusión las distintas visiones
e identificar consensos y disensos. También para profundizar en resignificar
conceptos como el derecho a la educación o la relación entre interculturalidad
y aprendizajes que forman parte de lo avanzado en el pensamiento educativo
actual.
1.3.
Aspectos
conceptuales a deliberar:
1.3.1.Identificar cuál es el enfoque pedagógico que
tenemos del currículo. Dialogar y acordar cuál es el enfoque que precisamos
para el modelo de escuela que nos hemos planteado.
1.3.2.Identificar cuál es el enfoque de gestión que
tenemos. Dialogar y acordar cuál es el enfoque de gestión que precisamos para
el modelo de escuela.
1.3.3.Precisar cómo entender la naturaleza de la
docencia.
1.4. Acciones de devolución y de deliberación de
opciones de modelo de escuela por cada actor y en conjunto.
1.5. Sistematización de nuevo proyecto de escuela.
Deliberación y acuerdo institucional de la comunidad en torno al proyecto de
escuela.
2.
Iniciar el proceso de planeamiento
estratégico situacional
Acciones de consulta por actor en torno a
identificar la progresión que se seguirá en cada campo de la chacana hacia el
nuevo proyecto de escuela. Se trata de un proceso complejo que contempla la
coherencia entre los fines y los procesos planteados en diálogo con la realidad
de los actores y la viabilidad técnica y económica de su puesta en marcha.
HERRAMIENTA GRÁFICA PARA EL
PLANEAMIENTO
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Compromisos y acciones para
avanzar hacia el modelo de escuela
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1° AÑO
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2° AÑO
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3° AÑO
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4° AÑO
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5° AÑO
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APRENDIZAJES
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PROCESOS PEDAGÓGICOS
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CONVIVENCIA
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GESTIÓN INSTITUCIONAL
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RELACIONES CON LA COMUNIDAD
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[1]
Este recurso metodológico en relación a la propuesta LA ESCUELA QUE QUEREMOS
formulada por la Dirección de Educación Bilingüe Intercultural del Ministerio
de Educación desarrollado por el equipo de ILLA-Soluciones Educativas
